协同提升青少年网络素养
应通过多方协同、多措并举的方式,协同各方力量,形成联动格局,为青少年营造风清气正的网络环境。

协同提升青少年网络素养

来源:人民网2020-06-04

随着网络直播的兴起与普及,新的社群交往方式在移动互联网时代迅速崛起。基于直播催生的网络社群对青少年网络互动与交往方式产生着重塑作用,也成为青少年社会化的重要途径。

据报道,多个直播平台内隐藏着混乱的少年儿童交往圈,不断被曝出低俗、色情、造假等乱象,这都对青少年价值观养成无疑会产生严重的负面影响。目前,独立的直播平台在网信办指导下已有规范优化,包括禁止未成年人直播和打赏。但是微信、QQ这些非直播平台的app中都有直播入口,而这些社交平台的直播入口目前尚未受到明确的管制规范,存在很大风险隐患。

解决之策:

多方协同、多措并举

网络社交在青少年群体中广受欢迎,已然成为传统社交方式的重要补充,而对于由此带来的安全隐患和沉迷风险,应通过多方协同、多措并举的方式,协同各方力量,形成联动格局,为青少年营造风清气正的网络环境。

目前,防范青少年沉迷于网络游戏的举措不断完善。在网络视频领域,政府部门、互联网企业已经先行一步,纷纷推出“青少年模式”,但网络社交领域,防沉迷监管机制仍有待完善。

对社交平台而言,防范青少年网络社交沉迷尚是一个“陌生”的领域,青少年在注册时没有年龄限制,更没有防沉迷机制。这样的低准入门槛使许多未成年人成为了网络犯罪的受害者。

因此,在网络社交领域,社交媒体有必要针对青少年设置必要的安全和防沉迷机制。其次,社交平台要加强对内容的监管,发挥“把关人”的作用,净化低俗、劣质的不良信息,注重搭建优质的内容生态,营造清朗的网络空间,为培育青少年主流价值观和网络交友观念发挥正向作用。

笔者在针对上海市未成年人(平均年龄为13.74岁)数字化生存状况的调查结果显示,作为青少年上网的主要场所,家庭环境以绝对优势(94.5%)毫无争议地成为青少年上网最为主要的环境。

此外,青少年在遭遇网络沉迷、隐私泄露、网络欺凌等风险时,通常半数以上的中学生都会首选向家长求助。因此,处理青少年在网络社交时遇到的问题,家庭监护应摆在突出位置。家长应在家庭环境中营造良好的互联网使用氛围,在青少年数字抚育过程中建立起必要且有效的管束,改变以往通过学业成绩浮动来发现孩子网络沉迷问题的方式,也应该通过对身心健康、社交关系等进行观察,来了解孩子真正关注什么话题。除了网络游戏,家长也要对网络社交、粉丝文化、网络文学等新兴领域重点关注,多与孩子沟通。网络社交平台也可以根据自身特点适时推出亲子模式,使原有数字抚育中物理空间上的亲子共用升级为内容场景、交互体验层面的亲子共用,促进家长和青少年更好地了解彼此,助力家长更加及时、有效、自然地引导青少年网络社交行为。

上述问卷调查揭示了家庭数字抚育的重要性,然而,青少年在遭遇各种网络风险或问题时,很少有人向学校或老师求助,这与教育体系中对于网络素养和数字素养的重视不足、学生在学校环境中网络使用极为有限有关。所以,学校网络素养教育仍有待深化,学校和老师应主动采取措施应对青少年遇到的网络风险。如何结合网络素养和数字素养教育,将学校的主要教学功能与青少年网络保护与防沉迷引导结合起来,是学校应当思考的问题。网络平台可以积极寻求与家长、学校和社区的合作,助力数字抚育与数字教育,为提升青少年的数字素养提供更多内容、服务和形态。

对个体而言,青少年应努力提升网络素养,加强自我管控能力,真实客观地认知自我的价值与潜能,增强人际沟通互动,准确有效地表达与控制情感,特别是应当学会在现实生活中建立良好的人际关系,通过网络社交渠道完善自己的交际生活。社交媒体所提供的社会关系维护是现实空间的延续,但并不是生活的全部,处理好生活中的人际关系需要未成年人不断提高自己的沟通交往能力,从而获得来自外界的物质支持、信息支持和情感支持。在青少年使用社交媒体时,学校和家长应引导他们树立健康合理的动机需求,提供良好的现实支持系统,使网络社交与现实陪伴相结合,帮助青少年正确地认识自我,从而成长为人格独立、积极向上的个体。

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协同提升青少年网络素养

2020-06-04 06:05:00 来源: 0 条评论

随着网络直播的兴起与普及,新的社群交往方式在移动互联网时代迅速崛起。基于直播催生的网络社群对青少年网络互动与交往方式产生着重塑作用,也成为青少年社会化的重要途径。

据报道,多个直播平台内隐藏着混乱的少年儿童交往圈,不断被曝出低俗、色情、造假等乱象,这都对青少年价值观养成无疑会产生严重的负面影响。目前,独立的直播平台在网信办指导下已有规范优化,包括禁止未成年人直播和打赏。但是微信、QQ这些非直播平台的app中都有直播入口,而这些社交平台的直播入口目前尚未受到明确的管制规范,存在很大风险隐患。

解决之策:

多方协同、多措并举

网络社交在青少年群体中广受欢迎,已然成为传统社交方式的重要补充,而对于由此带来的安全隐患和沉迷风险,应通过多方协同、多措并举的方式,协同各方力量,形成联动格局,为青少年营造风清气正的网络环境。

目前,防范青少年沉迷于网络游戏的举措不断完善。在网络视频领域,政府部门、互联网企业已经先行一步,纷纷推出“青少年模式”,但网络社交领域,防沉迷监管机制仍有待完善。

对社交平台而言,防范青少年网络社交沉迷尚是一个“陌生”的领域,青少年在注册时没有年龄限制,更没有防沉迷机制。这样的低准入门槛使许多未成年人成为了网络犯罪的受害者。

因此,在网络社交领域,社交媒体有必要针对青少年设置必要的安全和防沉迷机制。其次,社交平台要加强对内容的监管,发挥“把关人”的作用,净化低俗、劣质的不良信息,注重搭建优质的内容生态,营造清朗的网络空间,为培育青少年主流价值观和网络交友观念发挥正向作用。

笔者在针对上海市未成年人(平均年龄为13.74岁)数字化生存状况的调查结果显示,作为青少年上网的主要场所,家庭环境以绝对优势(94.5%)毫无争议地成为青少年上网最为主要的环境。

此外,青少年在遭遇网络沉迷、隐私泄露、网络欺凌等风险时,通常半数以上的中学生都会首选向家长求助。因此,处理青少年在网络社交时遇到的问题,家庭监护应摆在突出位置。家长应在家庭环境中营造良好的互联网使用氛围,在青少年数字抚育过程中建立起必要且有效的管束,改变以往通过学业成绩浮动来发现孩子网络沉迷问题的方式,也应该通过对身心健康、社交关系等进行观察,来了解孩子真正关注什么话题。除了网络游戏,家长也要对网络社交、粉丝文化、网络文学等新兴领域重点关注,多与孩子沟通。网络社交平台也可以根据自身特点适时推出亲子模式,使原有数字抚育中物理空间上的亲子共用升级为内容场景、交互体验层面的亲子共用,促进家长和青少年更好地了解彼此,助力家长更加及时、有效、自然地引导青少年网络社交行为。

上述问卷调查揭示了家庭数字抚育的重要性,然而,青少年在遭遇各种网络风险或问题时,很少有人向学校或老师求助,这与教育体系中对于网络素养和数字素养的重视不足、学生在学校环境中网络使用极为有限有关。所以,学校网络素养教育仍有待深化,学校和老师应主动采取措施应对青少年遇到的网络风险。如何结合网络素养和数字素养教育,将学校的主要教学功能与青少年网络保护与防沉迷引导结合起来,是学校应当思考的问题。网络平台可以积极寻求与家长、学校和社区的合作,助力数字抚育与数字教育,为提升青少年的数字素养提供更多内容、服务和形态。

对个体而言,青少年应努力提升网络素养,加强自我管控能力,真实客观地认知自我的价值与潜能,增强人际沟通互动,准确有效地表达与控制情感,特别是应当学会在现实生活中建立良好的人际关系,通过网络社交渠道完善自己的交际生活。社交媒体所提供的社会关系维护是现实空间的延续,但并不是生活的全部,处理好生活中的人际关系需要未成年人不断提高自己的沟通交往能力,从而获得来自外界的物质支持、信息支持和情感支持。在青少年使用社交媒体时,学校和家长应引导他们树立健康合理的动机需求,提供良好的现实支持系统,使网络社交与现实陪伴相结合,帮助青少年正确地认识自我,从而成长为人格独立、积极向上的个体。

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